随着科技日新月异，人们生活的各个领域都发生了翻天覆地的变化，而科技带来的改变又岂止于“衣食住行”，教育领域同样在科技的浪潮中斗转星移。
            　　随着科技日新月异，人们生活的各个领域都发生了翻天覆地的变化，而科技带来的改变又岂止于“衣食住行”，教育领域同样在科技的浪潮中斗转星移。从原始的“一根粉笔一根教鞭”到多媒体教学，再到将各类高科技学习工具引用到课堂教育上，无不体现出科技在教育改革中的推波助澜作用。而在此期间也出现互联网远程教学等新潮的现代教学模式。

　　可以说，我国当前各类院校、培训机构的教学方式多数都采用了传统教学与当代科技相结合的教学模式。那么，随着时代发展，是否只有基于科技的教学模式才是最好的呢?

　　我们先来看看当前比较受欢迎的几种教学模式。

　　多媒体教学

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

　　多媒体这一新的科技手段以指数爆炸的速度渗透到教育领域中，多媒体教学在我国城镇已基本普及。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，因此成为我国目前公办院校最常采用的教学模式。相对传统的教学，多媒体具有突破视觉的限制，多角度地观察对象、有助于概念的理解和方法的掌握、让学生有更多的参与，使学习更为主动等优点。

　　网络教学

　　网络教学指利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式，是远程教学的一种重要形式，它主要面向有自学能力的对象，主要目标群体为大学生、社会人员。网络教学具有“在家就可学习”的便捷，而一位教师可授课来自全国甚至全球各地的学生，教育覆盖面广，且授课人数多，节约了教学资源。此外，教学费用低也是网络教学受当今年轻人热捧的一大原因。

　　其他教学

　　为了使教学更高效、有趣，不少院校引进高新产品来为教学课堂注入新鲜的血液，吸引学生的注意，引发学生浓厚的学习兴趣。例如，美国一些高等院校尝试采用iPad来进行教学活动。与其他普通的教学设备不同，iPad多了触摸的交互体验，能更好调动学生的学习兴趣，并且体积小，方便携带，可随时随地学习。

　　纵观以上三种教学模式，科技产品在教学模式的改革进程中起到了至关重要的作用。虽然每一种新模式的诞生，都会革新除旧，带来新的时代特征和优势，但这些教学模式囿于自身所面对的对象、适应的场合等特征，不可避免地存在一定的弊端。

　　多媒体教学利用现代科技产品，虽然提高了教学效率和质量，但依然无法打破传统教学“班级”的概念，依然以班为主，统一教学进度，教师对着不同班级不断重复教学内容。在这一层面来说，同样也是一种低效、资源浪费。而网络教学，虽然打破了空间的局限，看似已摆对传统“班级”概念，但事实上，网络教学的开班依旧是以班为单位，需凑足开班人数才开课，并且网络教学缺乏线下的指导，学生一旦课后遇到问题，无法及时得到解决。而某些需要现实指导的，更是无计可施。至于其他教学模式，无外乎如同多媒体教学，多数不过是教学工具的更新罢了。

　　说白了，这三种教学模式都是基于科技产品的革新，虽然别与传统教学，但这种革新不外乎是种外在的、形式上的革新。

　　如何利用好科技产品，将线上与线下的优势结合，成为教学模式一个革新方向。这种新的模式也可以称之为 “O2O教学”。

　　“浸入式培训模式”就是在“O2O模式”的指引下诞生的。浸入式培训模式打破了传统教学中“班级”概念，并结合了线上与线下教育，在真实环境中教学，学习过程就是实践过程。它是由一家名为广州拓胜的IT培训机构研发开创的。

　　浸入式教学模式中，所谓的“没有班级概念”，不是指没有教学场所，如同网络教学般，而是指无需像传统班级一样，需要统一的学习进度，需要凑够开班人数，学生可随到随学，并根据个人的基础和兴趣设计课程。而实现这一灵活便捷性，需建立在一套较为完善的教学系统上。这种教学系统强调学生的学习自主性，以学生为主。因而，所谓“线上”教学，别于一般的网络教学，非传统的师讲生受，而是将教学资源提供给学生，学生自主学习，导师将精力放在为学生解答疑难上，以防讲师因讲课疲惫而忽略为学生解难的环节，同时锻炼学生的学习能力，而这也就是所谓的线下支持。当然，此系统的线下支持还有其他功能，包括为学生定制职业规划、解决高薪就业问题等。

　　而所谓的“浸入式”，指根据不同的科目设立不同的教学环境。例如，语言类的教学，需为学生设立一个真实的语言环境。而软件类教学，则为学生设立一个真实的开发环境。真实教学环境让学生仿佛身临其境，提高教学效率与质量的同时，保证了教学内容与现实需求的无缝连接，并将“学以致用”发挥极致。

　　据该教学模式的创始负责人兼拓胜CEO的李添财先生介绍，目前他们已实行浸入式教学五年有余。从最初的大胆尝试到如今获得的肯定，让他相信，这种新的O2O教学模式将会成为一种流行的教学模式。当然，这种教学模式的关键还在于导师的质量。董旭源、曾庆锋、陈乔等人作为此教学模式的共同创始人，经过多年的教学研究，也总结出一套较为系统的教学方法。 “JAVA三杰”之一董旭源指出，浸入式教学一个成功的关键，在于“导师系统”能否准确、及时对学生的“异常情况”做出有效的判断和指引。当然，在此培训模式下，导师不纯粹是在技术上的指导和监督，因为此模式主要针对年轻人，这就势必要求导师必须与学生成为亦师亦友的关系。曾庆锋导师在这方面就有个人独特的交流方式。学生不仅在课堂上能够跟着他学知识，还能欣赏他的吉他演奏，课后学吉他，学生都亲切称之为“曾哥”。当然，每位导师都需要根据自身的特点来寻找出与学生保持“朋友”关系的秘籍。陈乔导师是典型的健谈人才，这也是其虏获学生芳心的一大杀手锏，既能与学生聊家常，也可聊人生，聊志向。

　　经过实践和不断改善，浸入式教学模式已逐渐趋向完善。这种O2O教学模式的未来如何，还需要时间的证明和检验。

　　总而言之，科技在当代教育领域中已是不可或缺的，基于科技的当代教育是顺应时代的发展，也是提高教学效率与质量的需要。但如何做到“最好”或是“更好”，并非只是直接引用科技产品，而是需要精心考究。改革不仅是形式，而应由外及内，彻底地革除弊端。